Une vue professionnelle

Notre travail s’inscrit dans une démarche rigoureuse et scientifique fondée sur nos formations professionnelles. Nous allons apporter notre regard spécialisé (ethnologue et biologiste) sur les divers aspects de la biodiversité aux moyens d’outils de recherche et d’analyse. Cette pluridisciplinarité nous permettra d’aborder les diverses facettes du milieu montagnard.

Un regard ethnographique, axé sur les populations de montagne va nous amener à rencontrer les acteurs locaux et à intégrer leur quotidien et leur façon de vivre.

L’approche du biologiste va nous permettre d’aborder les questions environnementales de préservation et de valorisation des écosystèmes.

Ensemble, nous irons également à la rencontre de professionnels qui oeuvrent à tous les niveaux pour la montagne.

Une intégration méthodologique

Nous devrons nous adapter aux lieux, aux temps, aux situations et aux langues les plus diverses. Nous voulons être au plus proche de l’autre et notre approche se situera dans l’observation directe et le concept "d’observation participante".

Le Projet Regard sur l’Afrique des cimes met l’accent sur la prise en compte des besoins et intérêts des communautés locales dans la planification et l’exécution d’activités de gestion des espaces montagnards et de conservation de la biodiversité des forêts d’altitude. Cette nouvelle approche demande une démarche prudente car des intérêts divers sont en jeu. Par ailleurs, la relation entre les activités de développement des communautés locales, d’une part, et l’amélioration de la protection de l’environnement, d’autre part, n’est pas bien connue. Les premières étapes nécessitent un climat de confiance mutuelle et le développement d’une capacité « d’écouter ».

Il faudra savoir expliquer simplement quels sont nos intentions et notre but et trouver, dans le temps imparti à chaque étape, une position qui permette d’accumuler des informations fiables et conséquentes et de faire des rencontres riches et instructives.

L’intégration et la participation aux activités et à la vie de la montagne seront nécessaires pour mieux partager avec les habitants de la montagne l’Afrique tel qu’ils la vivent. Dans notre recherche scientifique sur les environnements montagnards, nous devrons rester en contact étroit avec les personnes qui vivent ces montagnes. Créer du lien, des relations, une certaine familiarité, nous donnerons les conditions adéquates à notre intégration et à notre démarche anthropologique.

Notre présence, devra être distanciée et conviviale afin de révéler au mieux les différences qui isolent ces milieux. Nous établirons un carnet de route quotidien, un travail méthodique pour le regard du naturaliste, mais aussi une façon pour nous de pallier à l’éloignement et à l’oubli, et sans aucun doute la façon la plus complète de partager notre expérience. C’est aussi un moyen pour que le récit de voyage soit le plus fidèle possible aux sensations et aux émotions. Nous dépendrons de la bonne volonté active ou passive de nos hôtes, interlocuteurs et informateurs. Et en cela, les contacts que nous apportent nos partenaires seront une contribution inégalable. Avec eux, nous développerons une méthodologie concertée pour réaliser nos objectifs communs

Modes de réalisation :

Les modalités pratiques de l’étude d’impact du changement climatique sur les Ecosystèmes d’Altitudes en Afrique sont élaborées par l’équipe du projet, les protocoles et les fiches thématiques sont élaborés par les spécialistes du CREA. Nous utilisons internet comme moyen de communication et d’échange avec les participants ( pour les classes ne disposant pas d’un accès facilité à Internet, les échanges peuvent s’effectuer par courrier), nous mettrons en place , le cas échéant une solution durable avec nos partenaires locaux pour garantir l’accès à Internet aux membres de nos projets.

Chaque école participante dispose d’un code d’accès pour le site qui lui permet de télécharger la documentation nécessaire à l’étude, d’enregistrer ses données et de consulter les informations du site (synthèse des résultats de l’étude). Les élèves peuvent également poser leurs questions aux scientifiques du CREA par courrier électronique et échanger avec d’autres écoles à travers l’Afrique. Bien entendu, nous prévoyons la mise à disposition gratuite de tous les kits pédagogique pour les 10 principales écoles ou nous allons travailler.

La documentation, également disponible sur le site Internet, comprendra des fiches "protocoles", "espèces" et "mesures" en français et anglais, qui décrivent la marche à suivre pour effectuer le projet, ainsi que des fiches thématiques ** proposant un complément d’information et de petites expériences à faire en classe.

A tous les participants, nous transmettrons un compte rendu trimestriel de l’étude, sous la forme d’une newsletter ( ou courrier !) regroupant tout type d’information sur le programme et une première analyse des données collectées par les participants.

Afin d’accompagner les écoles dans la réalisation du projet c’est notre intervention qui permettra de sensibiliser les enseignants et les enfants, et d’aider les écoles à mettre en place le projet ( mise en place de la zone d’étude...)

Le déroulement du projet

Le projet comporte un protocole établi par les chercheurs du CREA.

Chaque classe choisit à proximité de l’école , 3 espèces parmi celles qui sont proposées pour la région. Pour aider à la mise en place de la zone d’étude, nous effectuerons une intervention en classe et sur le terrain avec les enfants.

Au préalable, l’enseignant et les enfants ont pris connaissance du protocole de l’étude et effectué un repérage de leur zone d’étude : une zone située a proximité de l’école dans laquelle les espèces qu’il souhaite suivre sont présentes.

L’intervention a pour but de finaliser le choix des individus qui seront suivis et la description de la zone d’études, préalable nécessaire à la réalisation du suivi. La démonstration peut être faite sur un ou deux individus, les élèves poursuivront la description de la zone d’étude de chaque individu avec leur enseignant.

L’intervention permettra également d’expliquer les objectifs scientifiques de l’étude, les questions que l’on se pose et le protocole qu’on met en place pour y répondre. Lorsque la zone d’ étude est mise en place les élèves ont 3 campagnes de mesures à effectuer. Il s’agit de relevés de données simples.

Suivant le thème (phénologie, migration, endémismes) Pour exemple, les thèmes développés par le CREA pour le projet Phenoclim, adaptés aux écosystèmes et populations d’Afrique.

Automne - Fin de la période végétative, les élèves notent la date de changement de couleur et de la chute des feuilles des arbres Hiver le climat, les élèves relèvent les températures, les précipitations ou l’enneigement journalier Printemps Le démarrage de la végétation, les élèves notent la date de débourrement des bourgeons, de feuillaison et de floraison d’arbres et de plantes herbacées

Les stations de températures

Les stations de mesures climatiques sont en cours d’élaboration. Ces stations ont destinées à être placée sur les zones d’études du projet. Elles enregistrent en continu la température du sol et de l’air (hygrométrie à l’étude). Nous étudions la possibilité de télétransmission ( par GSM ) ou la récolte des données par nos partenaires locaux et l’envoi par Internet (ou par voie postale)